論「台灣人英文能力排名全球後段班」的必然性
台灣人英文能力排名全球後段班，我覺得是必然的，理應如此的，符合事實的。如果台灣人的英文能力不是排名全球後段班，我會覺得很驚訝，因為如此爛的英語教育品質，竟然還能不排名全球後段班，難道不應驚訝一下！
現在台灣的英語教育是從小學開始，有些學校可能從小一就有英語課。可是這個英語學習的「開始」，並不是開始好好有效地學習，而是開始「混」，沒錯，就是「混」，混到讓台灣人的英文能力成為全球倒數。看看現在台灣絕大多數小學(我不敢說全部小學)的英語課本和英語教學，根本是玩票性質，莫名其妙。學生在校英語學了好幾年，學到的英語內容卻比鼻屎還少，而且有些小學生英語還亂學(真是比不學還糟糕)，如果按照現在小學英語進度，就算學五百年，學一千年也學不到多少英語，所以我視小學英語教育完全是應付了事，玩假的(不過也必須體諒同情一下學校老師，因為現在許多爛學生也真的不好教) 。
台灣學生的英語學習常常是從「隨隨便便」開始，最後也「隨隨便便」結束，其成果就是「英文很爛」。例如許多不用功的小學生也會趕流行去英語班學英語，對這類學生，英語班不管是教得好，還是教得不好，對他們其實並沒差別，反正來混的必定學不好英語，英語班只要設法拉住這些學生不要離開，讓他們按時繳學費即可。但對真正有心學好英語的學生，就真的要好好找能讓您英語學習不斷進步的老師了，多年來我已見過許許多多學習英語的小學生，其中絕大部分都只學到一點點英語皮毛，甚至有學好幾年，英語卻完全不會的學生(但至少他們學會交學費)，當然我也見過少數英語學得不錯的小學生，甚至還見識到用功加上有良好教導的小學生，英文能好到什麼程度，學得好的小學生能寫出很不錯的英文作文，拿大學學測、指考的英文試題給他們做，他們能考出比絕大多數高三學生還高的分數，當然也絕對有能力通過全民英檢中高級初試和複試(也有極少數國中生通過「全民英檢高級」初試和複試)，總之，同樣是學習英語，但學習成效卻是天差地別。
再說說中學英語教育。不管是翰林、康軒或南一的國中英語課本，三年共六冊的課本總共只有一點點英語內容。嘿嘿，台灣英語教育厲害就在這裡，從小學搞到國三，就只給學生這一點點英語讀，難道是怕學生英語讀太多會損害腦細胞嗎？台灣這種國家英語程度不會全球倒數，哪種國家才會呢？我認為「英語不會教」對不用功者並無差別，但真會害慘有心學習英語者。用功的小學生換成我來教，我必定會讓他們在小六時精通高二英文內容，而且不管比真正英文實力或考試成績，都要大勝全台灣絕大多數的高二學生，這就看老師會不會教而已。
雖然台灣的鳥英語教育直到國中階段內容都只有一點點，但到高中階段的英文內容卻突然爆增(好似汽車爆衝)，這讓許多用功學生在高中時英文栽跟頭，這些用功學生在國中階段英語成績都很高 (英語成績高並不代表英語根基打得很紮實)，但高中階段就沒掌握英文正確學習方法，也未能全部學好所有高中英文內容，以往我改高中英文作文的經驗得知，絕大多數台灣高中生的英文寫作能力大多爛得可以，甚至連考大學指考英文成績可贏全國80%、90%考生，或學測英文考13級分的學生寫出來的英文作文也是錯誤連篇，用字不當，文法錯誤，語法混亂，慘不忍「讀」，這還是考大學英文成績蠻高的學生寫出來的英文寫作，至於廣大英文成績差的學生所寫的英文句子真就叫活見鬼，保證一看斃命。
我深深覺得學習英語(其實學任何外語都一樣) 必需很用功，再加方法要正確。事實上，學語言這種「人造物」本就相當耗費時間，連學自己的母語都要花費大量時間，更何況是學習外語。我們在寫作英文時總覺得，別說英文句子的句法要寫得多高超，用字要多優雅精準，光是要寫出基本正確通順的英文句子來表達見解，就要跟它拼命搏鬥許多年，而要閱讀一本英文書或報章雜誌，也都必需去理解英文語法，學習大量單字和用法，還要大量閱讀文章，才能夠將英文讀得流利通暢，願與有心學習英文者共勉之，大家一起努力吧！
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